信息与能量可以相互转化。

能量最小化是世间最基本的物理法则。

根据上面两条基本原则，我们来谈谈教育。

DNA是一种遗传信息，界定了不同物种。为了能量最小化，DNA所能遗传的信息，只能保证去载体能够在自然界中存活下去，包括一些基本的功能和本能，如吃喝拉撒，遇到危险躲避等等。对于人类而言，刚出生时，其大脑就如同一个没有安装软件的硬盘，其功能的提升依赖于后天的知识获得。

教育就成为信息传递所耗能量的最小方式，而且会随着时代变化，教育方式和方法也会改变。一些传统的教育方法，在新形势下，反而可能成为耗费能量的行为，成为教育的阻碍。

当人类社会建立以后，独立于DNA遗传信息系统，发展出来了文化信息系统。后者，会随着时间推移，通过简化模型，达到一种偏态的传递方式。比如，左撇子。早期的石斧显制作，并没有明显的手性，左手和右手师傅的比例基本相同。随着时间的推移，右手的倾向性越来越高，左手师傅越来越少。这显然并非右手就比左手先天有优势，更合理的解释则是一种随机性。在左右手平衡状态下，在某一时刻，右手的概率突然增加了一点，后续的学徒就会按照这个趋势逐渐强化右手制作规则，这学起来更容易。之后，右手手性就慢慢占据了人类的文明准则，把那个持续为后续文化加强。再比如，最早笔者用左手写字，就硬生生被老师改为右手，好像左手写字就是洪水猛兽一般的异类。

我们单纯谈教育会陷入误区，因为教育分为不同层面。最大的层面是人性教育。我们全世界的人都来自同一拨祖先，最根基的人性是相通的。比如热爱自由，富于创新，用于开拓，否则人类也不会在几万年之内走遍全世界。这这个层面上，全世界的人类精神可以共通，相互学习，互为一体。

但是，教育与文明，从一开就密切链接在一起。教育是为了文明而教育，文明因教育而强化与传承，二者相辅相成。当人类在全世界四面开花，通过区域隔离而形成各自的文明体系后，从第二个层面上，文明教育就各自有特点，很难像基本人性教育那样自由交流。中国的教育体系，在中华文明大背景的依托下，肯定不同于西方的教育体系。在人性教育层面相同，但是在文明文化层面上，必然会体现出自己的特色。

工业革命之后，知识大爆炸，形成了科技文明体系。我们日常提及最多的教育问题有：1）如何克服知识大爆炸与传统教育之间不匹配之问题；2）如何协调人性基本教育与文明教育。

显而易见，既然是问题，就说明目前的教育体系并不是一个能量最小化状态，存在着大量能量耗费与冗余。当社会整体上不能适应这样大规模能量耗费时，就会催生教育改革，意图减少教育所耗能量，还原教育的本质，适应时代的发展。

所以，看清教育的问题，就要看其是否符合能量最小原理。教育改革成功，就意味着，用最小的能量，可达到最大的教育效果。这就需要教育体系需要摸清楚时代的脉搏，而不是依旧把自己当做象牙塔，不与社会衔接，各行其是。

作为一个人文明的教育体系，必然要分工合作。在知识体系上，技术工匠与科学引领应该都予以重视，而不只是倾向于后者。在科学体系内，前沿科技与解决实际问题，要两手抓，平衡发展。

类比于《理想国》中的思想，对于大学体系，分工合作，应该是一个社会教育体系欣欣向荣，全面发展的基础。在这个概念下，笼统地说大学改革，也会有误区和缺陷，而应该把大学对应于社会教育体系中的具体的门类和角色，才能谈具体的改革方向和措施。

在文明基础上，目前，教育体系体现出来某种独立特征，也就是教育体系作为一个生命体，有了自己存在的意识，会对各种变革产生逆向的阻力。简单地说就是传统教育理念的惯性，这在传统大学中更加明显。

中国的教育改革必然出现在全新的土壤之下，摆脱传统理念的束缚，才能如骏马一般，在丘陵之间，自由奔跑。虽然也会遇到一些沟坎和小丘，但是这阻挡不住其脚步。

在新世纪，教育体系一定会走出大学。外部教育体系的崛起，包括大公司的教育体系，必然会与高校门槛之内的教育能量流相连，贯通能量流，是能量最小化的有效方式。

有生之年，如果能体验这种改革，实乃三生有幸，因为这是人类历史上最前沿的教育课题！